Vejděte do jakékoli mateřské školy a najdete batolata superhrdiny bojující s imaginárními monstra. Bereme za samozřejmé, že si malé děti hrají a zejména předstírají. Proč tráví tolik času ve fantazijních světech?
Z tohoto příběhu
[×] ZAVŘÍT
Děti, které lépe předstírají, by mohly o kontrafaktuách lépe uvažovat - lépe uvažovaly o různých možnostech. (Blend Images / Getty Images) 
FOTOGALERIE
Související obsah
- Temple Grandin o novém přístupu k přemýšlení o myšlení
Lidé měli podezření, že hra pomáhá dětem učit se, ale donedávna existoval jen malý výzkum, který by to ukázal nebo vysvětlil, proč by to mohla být pravda. Ve své laboratoři na University of California v Berkeley jsme se snažili vysvětlit, jak se velmi malé děti mohou naučit tolik rychle, a vyvinuli jsme nový vědecký přístup k učení dětí.
Kam předchází předstírání? Týká se to, co filozofové nazývají „kontrafaktuální“ myšlení, jako je Einstein přemýšlel, co by se stalo, kdyby vlak šel rychlostí světla.
V jedné studii představila moje studentka Daphna Buchsbaum 3 a 4leté plněné opici a hudební hračku a řekla jim: „Je to Monkeyho narozeniny, a tohle je narozeninový stroj, který můžeme zpívat Monkey. Hraje „Všechno nejlepší k narozeninám“, když na to vložíte „zando“ (vtipně vypadající objekt). „Potom zvedla jiný objekt a vysvětlila, že to nebyl zando, a proto by hudbu neudělala. hrát si. Pak položila pár zákeřných protichůdných otázek: „Pokud by tento Zando nebyl Zando, přehraje stroj hudbu nebo ne?“ Co když non-Zando byl Zando? Asi polovina tříletých dětí odpověděla správně.
Potom společník odnesl hračky a Daphna řekl: „Mohli bychom jen předstírat, že tato skříňka je stroj a že tento blok je Zando a ten druhý není. Položme bloky na stroj. Co se stane dál? “Asi polovina řekla, že předstíraný zando vytvořil předstíranou hudbu, zatímco předstíraný non-zando neudělal nic (dobře, předstírá nic, což je docela koncept, i když jste starší než 3).
Zjistili jsme, že děti, které byly lepší v předstírání, by mohly lépe rozumět kontrafaktuálům - lépe uvažovaly o různých možnostech. A přemýšlení o možnostech hraje klíčovou roli v nejnovějším chápání toho, jak se děti učí. Představa je, že děti ve hře jsou jako vědci, kteří testují teorie pinty. Představují si, jak by svět mohl fungovat, a předpovídají vzorec dat, který by následoval, kdyby jejich teorie byly pravdivé, a poté tento vzorec porovnají se vzorem, který skutečně vidí. Dokonce i batolata se ukázala být chytřejší, než bychom si mysleli, kdybychom jim položili správné otázky správným způsobem.
Právě teď je hra pod tlakem, protože rodiče a zákonodárci se snaží, aby se mateřské školy více podobaly školám. Předstírat hru však není důležité pouze pro děti; je to rozhodující součást toho, co činí všechny lidi tak chytrými.
