Výuka studentů středních škol o klimatu bývala pro Janelle Hopkinsovou snazší. Jednoduše vysvětlila, jak se počasí liší od počasí.
Související obsah
- Jak Indie učí 300 milionů dětí, aby se stali environmentalisty
- Bill Nye za rizika, že nebudou debatovat s kreacionisty
Poté se Hopkins začala brodit do sporů o změně klimatu, o kterých studenti slyšeli o nočních zprávách. Její třída nyní diskutuje, zda by nedávné zvýšení globálních teplot mělo být obviňováno z lidské činnosti nebo přírodních cyklů.
"Snažím se hrát na obhájce ďábla a argumentovat pro obě strany, " říká Hopkins, který učí geovědu a AP environmentální vědu na Shadow Ridge High School v Las Vegas v Nevadě.
Hopkinsův přístup je symbolem pivovarského konfliktu o tom, jak by učitelé po celé zemi měli učit změnu klimatu. Konzervativní zákonodárci s historií zaměřující se na evoluční vzdělávání se začali zaměřovat také na klimatologii a povzbuzovali pedagogy, aby „učili spor“ pomocí stejných nástrojů a technik, které podporují pokračující podporu inteligentního designu.
Jak je vidět na níže uvedené interaktivní stránce, devět států zavedlo několik samostatných účtů, které by učitelům poskytly pravomoc specificky prezentovat změnu klimatu jako kontroverzní, bez ohledu na národní vědecké standardy. Většina z těchto opatření selhala - prozatím. Ale dva míjeli, v Louisianě a Tennessee.
Mezitím se kritici obávají, že učitelé, kteří představují toto téma jako nevyřešenou debatu, dělají mladým myslím službu.
"Jako učitelka přírodovědných předmětů vyučuje mytologii, " říká Doug Lombardi, vědecká pracovnice pro výuku přírodních věd na Temple University, která spolupracuje s Hopkinsem. "Neexistuje diskuse o změně klimatu, nikoliv z vědeckého hlediska." Lombardi a Hopkins místo toho společně pracují, aby ukázali obě strany problému způsobem, který vystaví studenty datům a vede je k vědeckému závěru.
Nejde jen o vědeckou přesnost - v sázce může být schopnost budoucích generací vyrovnat se s plíživými teplotami, stoupáním hladiny moře a dalšími důsledky změny klimatu.
V současné době většina učitelů přírodních věd na střední a vysoké škole zmiňuje změnu klimatu v určité kapacitě. Tito učitelé obvykle věnují tématu čtyři až pět hodin hodin ve třídě, podle nového průzkumu provedeného Národním střediskem pro vědecké vzdělávání (NCSE), advokátní skupinou, která podporuje vývoj výuky a změnu klimatu.
"To je více času, než jsem si myslel před průzkumem, " říká programy NCSE a ředitel politiky Joshua Rosenau. "Vyvíjejí přiměřené úsilí, zejména učitelé středních škol."
To, co se studenti v daném období dozvěděli o tématu, se u jednotlivých učitelů liší. Někteří se drží hlavního proudu vědeckého pohledu na změnu klimatu.
Ale více než 40 procent učitelů chápe klimatologii jako kontroverzní. Říká studentům, že někteří vědci se domnívají, že přírodní síly by mohly být primárními hybateli nedávných zrychlených teplotních změn.
Tento rozpor odráží mezeru mezi vědci a širokou veřejností. Průzkumy pracujících vědců v oblasti klimatu ukázali, že 97 až 98 procent nejaktivnějších vědců v oblasti klimatu podporuje emise skleníkových plynů lidstva jako primární hnací síly nedávných změn klimatu. Žádná významná vědecká organizace, od Americké asociace pro povýšení vědy po Národní akademii věd, nezpochybňuje tento názor.
Výsledky průzkumu Pew Research Center zveřejněného v červenci ukazují, že pouze polovina veřejnosti věří, že změna klimatu je způsobena většinou lidskou činností.
Průzkum výzkumného střediska Pew Research Center u dospělých v USA 15. – 25. Srpna 2014. Průzkum AAAS 11. – 9. Září. 13. 2014. Přesné znění dotazu najdete v dotazníku na horní linii. Bílí a černí zahrnují pouze nehispaniky; Hispánci jsou jakékoli rasy.
"Učitelé pocházejí z komunit, ve kterých vyučují, a žijí v komunitách, ve kterých vyučují, " říká Rosenau. "Vědí, kde stojí jejich komunity."
Přesvědčení o změně klimatu má sklon přesahovat politické linie. Další nedávný průzkum Pew zjistil, že 71 procent demokratů a levicových nezávislých sdílí názor vědecké většiny ve srovnání s 27 procenty republikánů a pravicově nezávislých.
V souladu s touto ideologickou propastí se konzervativní politici v celé zemi začali snažit o vzdělávání v oblasti změny klimatu.
V loňském roce se Wyoming stal prvním státem, který odmítl nově razené vědecké standardy nové generace (NGSS), které byly vydány v roce 2013 a dosud byly přijaty 15 státy. Republikánský státní kongresman Matt Teeters citoval zmínku o změně klimatu a přidal poznámku pod čarou ke státnímu rozpočtu, která zakazuje výdaje na revizi NGSS, jak je uvedeno v kasuistice Casper Star Tribune . Tato poznámka pod čarou byla následně převrácena.
Západní Virginie státní rada pro vzdělávání schválila NGSS, ale teprve po vyladění klimatického jazyka, Charleston Gazette hlásil. První revize přidala důraz na přírodní faktory a poklesy teploty a zpochybnila důvěryhodnost počítačových modelů v oblasti klimatu. Po výkřiku učitelů a skupin prosazujících změnu klimatu se rada rozhodla nahradit frázi „nárůst globální teploty“ slovy „změna globální teploty“.
Státní kongresman William Dunn, který sponzoroval úspěšný účet Tennessee za rok 2013 „učit kontroverzi“, říká, že jeho účelem bylo pomoci učitelům zmateně o tomto tématu. "Říkáme, že to, co učí, musí být podloženo vědeckými důkazy, " říká.
Ale pro odpůrce účtů je takový jazyk kouřová clona. Dunnův účet je podobný - a v některých místech identický - jako předloha zákona vytvořený Discovery Institute, think tankem, který vyvinul taktiku výuky diskuse k podpoře výuky inteligentního designu spolu s darwinovskou evolucí.
"Všichni vědci společně pracují na stejných strategiích, " říká Zack Kopplin. Byl to středoškolský učitel v Louisianě, když tento stát schválil svůj návrh zákona, první, kdo změnil klimatické změny s vývojem jako kontroverzní. Stal se aktivistou a bojoval proti legislativě.
Právní boj o prezentaci změny klimatu jako kontroverzní měl zatím jen malý dopad na vědecké učebnice, přičemž tato otázka byla do značné míry zastíněna snahami o nezkrácení Darwina.
"Evoluce v naší knize je tak velký velký cíl, že lidé téměř přehlíží změnu klimatu, " říká Ken Miller, biolog na Brown University, který spoluautor píše populární učebnici biologie na střední škole, která obsahuje celou stránku představující případovou studii o změně klimatu. . "Naši editoři nás požádali, abychom byli opatrní ohledně změny klimatu, ale nikdy bychom neoslabili vědu, " říká.
Miller však měl problémy s vědeckými učebnicemi. Kniha o sociálních studiích pátého stupně, kterou vyvinul jeho vydavatel, Pearson, zahrnovala jazyk o vědě o změně klimatu, který podle něj byl příliš nejednoznačný, a používal věty jako „vědci nesouhlasí s tím, co způsobuje změnu klimatu.“ Poté, co Miller kontaktoval editora, obdržel povolení přepsat trestný odstavec dříve, než vyšla kniha.
Další učebnice sociálních studií pro základní školu od konkurenta společnosti Pearson McGraw-Hill by uvedla polemiku a dala oběma stranám stejný hlas. Poté, co položil otázku: „Je globální oteplování způsobeno lidskou činností?“, Představilo jedno stanovisko Mezivládního panelu pro změnu klimatu - nejvýznamnější vědecké instituce na světě - a názor Heartland Institute, think tanku, který podporuje skepticismus. o změně klimatu vyvolané člověkem. Vydavatel odstranil stránky před vydáním knihy.
Louisianský učitel Steven Babcock přináší materiály, které doplňují učebnice, které používá ve svých třídách environmentální vědy na Louisiana State University Lab School, veřejné vysoké škole. Knihy, které vybírá zpět do učebnic a názor, že nedávné změny klimatu jsou většinou způsobeny lidskou činností.
Babcock se ale obává jiných učeben ve svém státě, zejména těch, které na venkovských školách jako ten, který navštěvoval, vyrůstal.
"Každá učebna je silo s nulovou průhledností, " říká Babcock. "Nemáme tušení, co se teď učí."
Poznámka editora: Tento článek byl aktualizován, aby objasnil povahu práce, kterou vykonávají Hopkins a Lombardi.
