BF Skinner, přední psycholog 20. století, který předpokládal, že chování bylo způsobeno pouze vnějšími faktory, nikoli myšlenkami nebo emocemi, byl kontroverzní postavou v poli, které má tendenci přitahovat kontroverzní postavy. V oblasti vědy, která nám dala Sigmunda Freuda, Carla Junga a Jean Piageta , Skinner vyniká naprostou drzostí. Koneckonců, on je vědec, který trénoval krysy, aby přitáhli páky a tlačítka a naučili holuby číst a hrát ping-pong.
Kromě Freuda je Skinner patrně nejslavnějším psychologem 20. století. Dnes je jeho práce základním studiem úvodních psychologických tříd po celé zemi. Co ale vede člověka k tomu, aby naučil kočky svých dětí hrát na klavír a instruoval svého bígla, jak hrát na schovávanou? V loňském roce se norští vědci ponořili do své minulosti, aby na to přišli. Tým prošel biografiemi, archivními materiály a rozhovory s těmi, kteří ho znali, a poté testoval Skinnera na společném měřítku osobnosti.
Zjistili, že Skinner, kterému by dnes bylo 109 let, byl velmi svědomitý, extrovertní a poněkud neurotický - vlastnost sdílená až 45 procenty předních vědců. Analýza odhalila, že je to neúnavný pracovník, který představil nový přístup k behaviorální vědě tím, že stavěl na teoriích Ivana Pavlova a Johna Watsona.
Skinner se nezajímal o pochopení lidské mysli a jejích mentálních procesů - jeho obor studia, známý jako behaviorismus, byl primárně zaměřen na pozorovatelné činy a na to, jak vycházejí z environmentálních faktorů. Věřil, že naše činy jsou utvářeny naší zkušeností s odměnou a trestem, přístupem, který nazval operantní kondicionování. Termín „operant“ označuje zvíře nebo osobu „operující“ ve svém prostředí, aby ovlivnil změny při učení nového chování.
BF Skinner na psychologickém oddělení Harvard, cca 1950 (Foto přes Wikimedia) Operační kondicionování rozdělí úkol na přírůstky. Pokud chcete učit holuba, jak se otáčí v kruhu doleva, udělíte mu odměnu za jakýkoli malý pohyb v tomto směru. Brzy na to holub zachytí a provede větší pohyby doleva, čímž získá více odměn, dokud pták nedokončí celý kruh. Skinner věřil, že tento typ učení se dokonce týká jazyka a způsobu, jakým se učí mluvit. Děti jsou prostřednictvím slovního povzbuzení a náklonnosti rodičů odměňováni za to, že vydali zvuk, který se podobá určitému slovu, dokud to slovo skutečně nedokáží říct.
Skinnerův přístup zavedl do literatury nový pojem: posílení. Chování, které je posíleno, jako matka vzrušeně kreslí zvuky „mámy“ jako dítě, má tendenci se opakovat a chování, které není posíleno, má tendenci oslabovat a vymírat. „Pozitivní“ označuje praxi povzbuzující chování tím, že k ní přidává, jako je odměňování psa léčbou, a „negativní“ označuje povzbuzování chování tím, že něco odvádí. Například, když řidič nepřítomně sedí dál před zeleným světlem, řidič, který za nimi čeká, vykouzlí jeho auto houkačku. První osoba je posílena pro pohyb, když se honking zastaví. Fenomén zesílení přesahuje miminka a holuby: jsme odměněni za to, že každý den chodíme do práce s výplatou každé dva týdny, a jakmile budou odvezeni, pravděpodobně bychom do kanceláře nevstoupili.
V dnešní době se pozornost změnila z takové analýzy chování na kognitivní teorie, ale některé z Skinnerových příspěvků stále drží vodu, od výuky psů k převrácení k přesvědčování dětí k čištění jejich pokojů. Zde je několik:
1. Krabička Skinner. Aby ukázal, jak vyztužení funguje v kontrolovaném prostředí, Skinner umístil hladovou krysu do krabice, která obsahovala páku. Když se krysa poskočila dovnitř krabice, náhodně by stlačila páku a způsobila, že do krabice spadne potravinová peleta. Po několika takových sériích se krysa rychle dozvěděla, že po vstupu do boxu, běh přímo k páce a stisknutí znamenal příjem chutného občerstvení. Krysa se naučila, jak využít páku ke svému prospěchu také v nepříjemné situaci: v jiné krabici, která způsobila malé elektrické šoky, stisknutí páky způsobilo zastavení nepříjemného přepnutí.
2. Projekt Holub. Během druhé světové války investovala armáda Skinnerův projekt na trénování holubů pro vedení raket po obloze. Psycholog použil zařízení, které vydávalo cvaknutí, aby vycvičil holuby, aby se dali do malého pohyblivého bodu pod skleněnou obrazovkou. Skinner předpokládal, že ptáci, stojící před obrazovkou uvnitř rakety, uvidí nepřátelská torpéda jako skvrny na skle a rychle na něj začnou klovat. Jejich pohyby by pak byly použity k nasměrování rakety směrem k nepříteli: Pecky ve středu obrazovky by nasměrovaly raketu k přímému letu, zatímco pecky mimo střed by způsobily, že se nakloní a změní směr. Skinnerovi se podařilo naučit jednoho ptáka klovat na místě více než 10 000krát za 45 minut, ale vyhlídky na rakety vedené holubem spolu s odpovídajícím financováním nakonec ztratily lesk.
3. Air-Crib. Skinner se pokusil mechanizovat péči o děti pomocí této „dětské krabičky“, která udržovala teplotu dětského prostředí. Humorně známý jako „dědic kondicionér“, byl postýlka zcela ovládána vlhkostí a mírným podnebím, což je vlastnost, kterou Skinner věřil, že by jeho druhé dceři v noci ochlazovalo a plakalo. Větrák tlačil vzduch zvenčí skrz povlečený povrch a upravoval teplotu po celou noc. Vzduchová postýlka komerčně selhala, a ačkoli jeho dcera spala uvnitř pouze v noci, mnoho Skinnerových kritiků věřilo, že je to krutý a experimentální způsob výchovy dítěte.
4. Výukový box. Skinner věřil, že pomocí svého vyučovacího stroje kousek po kousku rozdělí materiál a nabídne odměny na cestě za správné odpovědi, může sloužit studentům téměř jako soukromý učitel. Materiál byl prezentován v sekvenci a stroj poskytoval rady a návrhy, dokud studenti verbálně nevysvětlili odpověď na problém (Skinner nevěřil v odpovědi na více odpovědí). Zařízení by neumožnilo studentům pokračovat v lekci, dokud nerozumí materiálu, a když studenti dostanou jakoukoli část toho pravého, stroj by vyplivl pozitivní zpětnou vazbu, dokud nedosáhnou řešení. Učební skříňka se nezdržovala ve školním prostředí, ale mnoho počítačově založených programů vlastní výuky dnes používá stejný nápad.
5. Verbální sumátor. Tento nástroj umožnil účastníkům promítat podvědomé myšlenky skrz zvuk, což je zvuková verze inkoustového testu Rorschach. Skinner rychle opustil toto úsilí, protože hodnocení osobnosti ho nezajímalo, ale technologie vytvořila několik dalších typů testů sluchového vnímání.
