Nicholas Negroponte je často žádán, aby předpovídal. V roce 1984, na úplně první konferenci TED, futurista skvěle předpovídala CD-ROMy, videotelefonování, servisní kiosky, dotykové obrazovky a jeho vlastní úsilí poskytovat počítače dětem v rozvojových zemích.
Architekt, počítačový vědec a investor založil v roce 1985 MIT's Media Lab, instituci, která kombinuje technologii, design a média. Posláním laboratoře bylo a stále je podporovat interdisciplinární výzkum a myšlení v arénách od zdraví po městské plánování až po módu a mimo. Absolventi a fakulty získali granty na geniální rozvoj společnosti MacArthur pro sociálně vědomé inženýrství, složili oceněné opery a byli eulogizováni jako průkopníci umělé inteligence.
Negroponte napsal nejprodávanější knihu z roku 1995 Being Digital, sbírku článků z Wired o historii digitální kultury a o tom, co bude růst technologií znamenat pro naši kolektivní budoucnost. Vokal o tom, že přístup k internetu je lidským právem, a v roce 1995, vypustil jeden notebook na dítě. Tento projekt distribuoval více než 2 miliony levných notebooků s nízkým výkonem a bezdrátového širokopásmového připojení dětem po celém světě.
Mluvili jsme s Negroponte, který se tento víkend objeví na festivalu Smithsonianského magazínu „Budoucnost tady“, e-mailem o jeho vizi budoucnosti technologií a vzdělávání.
Jaké jsou některé z nejzajímavějších vzdělávacích technologií, které jste v poslední době viděli?
Nejzajímavější jsou ty, které neučí a neseřídí. Místo toho jsou to nástroje a hračky, na které je třeba myslet. Většinou to znamená vyrábět věci, když mohu říci, zakládající motto MIT: mens et manus [mysl a ruka]. Taková tvorba by neměla být v naprosté izolaci, a proto jsou klíčové nástroje pro spolupráci.
Jeden druh výroby je psaní počítačových programů. Proces algoritmického myšlení s funkcemi a podmínkami vede k postupnému programu. Aby byl tento program nejblíže, jaké dítě kdy přemýšlí o myšlení. Po spuštění tohoto programu nedělá vždy to, co jste očekávali, a [dítě musí] začít ladit. Proces ladění může být stejně rychlý jako nalezení jediné chyby. Častěji musí dítě iterovat, zkusit nový kód, vidět nové chyby, zkusit opravený kód atd. Přemýšlejte o tom: to je nejbližší přiblížení, jaké se dítě kdy dozví o učení.
Existují nějaké speciální technologie, hračky nebo hry, které doporučujete dětem?
Lego Mindstorms [sady pro vytváření programovatelných robotů] je zdaleka nejvyšší v mém seznamu.
Co vás za ta léta nejvíce překvapilo v oblasti vzdělávání a technologií?
Co mě nejvíce překvapilo, bylo to, že programování bylo uneseno 40 let. Všichni jsme si mysleli, že do roku 2000 budou všechny děti, bohaté i chudé, kódovat do roku 2000. Místo toho společnosti používají počítačové programování jako nástroj k vytváření aplikací (čtení: produkty), které mohou používat všichni, zejména děti. Teprve nedávno se to projevilo spěchem, který dal kódování do učebních osnov. Ačkoliv je lepší, že nikdy, většina těchto aktivit se netýká učení se učení, ale je na současném trhu práce zavádějící, ale domnívají se, že by tyto děti mohly mít výhodu, pokud chtějí pracovat pro Google nebo Facebook. Vzpamatuj se.
Co si myslíte o diskusích o omezení takzvaného „času na obrazovce“ pro děti?
Jsem nadšený omezením času na obrazovce, omezuji hraní na klavír, čtení knih nebo cestování po světě. Neviděli jsme začátek technologie obrazovky - pohlcující, interaktivní, všudypřítomný, reflexní, transmisivní, průhledný, rolovatelný a prodávaný gallonem. Obrazovka, jak ji známe na iPhonu nebo iPadu, je ve srovnání s tím, co přichází, paleolitická. Budete mít možnost navštívit Řím, abyste se dozvěděli o Římanech. Připravte se proto na jinou otázku: „Zlatíčko, trávíte v Římě příliš mnoho času?“
Jak změní technologie roli učitelů v následujících letech?
Nejlepší učitel je dítě, které nevyrostlo, jehož zkušenost spočívá v tom, jak si hrát s nápady, a podle toho studenty vést. Design škola je moderní model pro tento druh výuky a učení, postavený na praxi a kritice, pokusech a omylech, zažívá neustálý proud nápadů, z nichž některé mohou být tak hluboké, jako je objevování kola.
[Jako příklad konkrétní technologie] by inteligentní medvídci [vycpané hračky, které využívají umělé inteligence k lidské konverzaci] mohly změnit učení ve věku 0 až 5, zejména pokud se domníváme, že stejně jako já, že všechny děti by měly vědět alespoň dva jazyky plynule. Jakmile znáte dva, víte, že každý používá slova odlišně, v některých jazycích dokonce chybí slova. Jeden jazyk mohl mít šest nebo sedm slov pro to, co druhý má jen jedno. Znalost dvou jazyků je malá, ale funguje velmi dobře, aby viděla věci z více než jednoho hlediska, což samo o sobě je předpokladem k porozumění čehokoli.
Jak se liší generace dětí vychovávaných pomocí internetové technologie než generace dříve?
Dobrou zprávou je, že vědí, že mohou vědět, co nevědí, s malým úsilím. Generace předtím žily více v mezích svých základních znalostí.
Špatnou zprávou je, že snadnost a rychlost poznání, stejně jako rychlé prototypování, poškodily dlouhé těžké problémy lidstva. Ne tolik lidí se jim chce postavit. Je zábavnější dělat hloupé aplikace nebo malé spuštění, než vyřešit jadernou fúzi nebo léčit Alzheimerovu chorobu.
Festival „Budoucnost tady“ časopisu Smithsonian se bude konat ve dnech 22. – 24. Dubna 2016 v sále Shakespeare Theatre v Sidney Harman Hall ve Washingtonu, DC Exhilarating a vizionář. splňuje sci-fi.
