Pro všechny jejich povrchní podobnosti, škvárové zdi a nástěnky s vroubkovanými hranicemi, školy ve Spojených státech zaujaly historicky různorodý přístup k tomu, co se od studentů očekává. Ale to se nyní začíná měnit, díky Common Core State Standards, nové iniciativě, která stanoví společnou gramotnost a matematická očekávání pro školy K-12 v celé zemi.
Tato iniciativa je ohromující. Nejenže bylo přihlášeno 45 států a District of Columbia, ale standardy jsou také náročnější pro studenty K-12 a vyžadují, aby analyzovali a aplikovali to, co se naučili, a nejen to zavázali k paměti.
Scholars 'Academy, střední a střední škola v Rockaway Parku v New Yorku, patří mezi první školy v zemi, kde téměř všichni učitelé přepracovali své hodiny tak, aby odpovídaly novým standardům. Učitelé zde za poslední tři roky přepracovali své pokyny.
Ve třídě humanitních věd Leslieho Kohna v deváté třídě pracují studenti v malých skupinách, diskutují o několika textech o požáru továrny na trojúhelník Shirtwaist, o klíčové události v historii USA, která povzbuzovala dělnické hnutí a vydláždila cestu k pracovním bezpečnostním standardům.
Kohn však tuto událost neučí tradičním způsobem. Na stolech, na nichž se scházejí její studenti, nejsou otevřeny žádné lesklé učebnice. Místo toho studenti čtou článek New York Times z roku 1911 o požáru a zkoumají záznamy o existujících požárních kódech v té době. V barevných rámečcích nejsou žádné obrázky ani zjednodušené příběhy.
Diskuse reagují na několik výzev Kohn: Jaké faktory přispěly k požáru? Byli vlastníci továrny odpovědní za smrt dělníků? Jaké důkazy z četby mohou studenti citovat na podporu svých argumentů?
Jeden student ukazuje na průchod pohřbený hluboko ve zpravodajském článku, který odkazuje na čtyři předchozí požáry v manufaktuře. Klíčový detail podporuje její tezi, že úmrtím bylo možné předcházet.
"Mohli udělat věci bezpečnějšími, " říká.
Kohnova lekce ilustruje v gramotnosti hlavní části standardů Common Core State.
Zatímco rozhodnutí o konkrétních učebních osnovách a metodách výuky budou stále spadat do jednotlivých školních obvodů a učitelů, od všech studentů se bude očekávat, že budou zvážit zdroje informací, citovat důkazy a psát literaturu faktu.
"Prakticky jsme žáci krmili lžičkami, jak číst a interpretovat text, " říká Kohnova kolega, učitelka angličtiny osmého stupně Carrie James. "Nyní se snažíme, aby byly autonomnější."
Také matematická očekávání jsou vyšší. Trvalo dva až tři dny, než se zde dozvěděli, jak najít sklon čáry v matematických třídách, říká učitelka střední školy Kerri Naples. Nyní učitelé tráví koncepcí alespoň dva týdny.
*****
Po celá desetiletí každá ze 14 000 školních čtvrtí země dělala svá vlastní rozhodnutí, z velké části bez dohledu. Teprve v 90. letech 20. století začali státní zákonodárci a úředníci ve vzdělávání, kteří byli znepokojeni široce odlišnými výkony studentů, začít rozvíjet své vlastní celostátní sady norem pro čtení a matematiku - široká prohlášení, která by měla studentům vědět -, která měla vést k rozvoji kurikula a přípravě učitelů.
Mnoho státních standardů však trpělo vážnými nedostatky. Na desítkách jich byly desítky, více než kterýkoli učitel mohl pokrýt. Byli vágní a opakující se.
S rozšiřováním standardů se testovaly i znalosti zkoumající znalosti studentů o jejich požadavcích. Testy se však zaměřily na úhledně stravitelná a snadno posouditelná fakta, někdy na úkor kognitivně náročnějších aspektů učení.
Věci by tak mohly pokračovat, ale do roku 2009 začaly problematiku standardů obsahu vracet zpět do tabulky politik dva další faktory. První obavy týkající se středních výkonů amerických studentů v oblasti mezinárodních hodnocení se dostaly do popředí debaty o vzdělávací politice se zvláštním důrazem na štíhlé a zaměřené standardy zavedené v zemích s nejlepšími výsledky.
Za druhé, recese vyzdvihla latenci nákladů a neefektivnosti v tradičním státním modelu. Vzhledem k 50 různým souborům standardů trpěly školské obvody neschopností importovat plány lekcí a učebnice přes státní hranice.
Na semináři v březnu 2009 guvernéři národa souhlasili se zásadou sdílených standardů.
O šestnáct měsíců později, s finanční podporou několika významných filantropií, se zrodily standardy Common Core. Přestože je vytvořila malá skupina akademiků, kterou využívali skupiny zastupující národní guvernéry a vedoucí státních škol, vzdělavatelé z každého státu poskytli zpětnou vazbu k návrhům ještě před jejich dokončením.
Tyto sdílené standardy efektivně korigují své předchůdce a zdůrazňují hloubku zvládnutí menšího počtu témat přes šíři. Zaměřují se spíše na schopnost studentů analyzovat a aplikovat znalosti, než si je pamatovat. A jsou navrženy tak, aby teoreticky mohl student, který je zvládne do konce střední školy, uspět na vysoké škole nebo v zaměstnání na základní úrovni bez sanace.
Jeden z nejvlivnějších autorů standardů, David Coleman, vidí v tomto cíli doporučení k prosazování vlastního kapitálu, které v první řadě přineslo ovoce akademickým standardům.
"Obzvláště u dětí s nízkými příjmy je sanace past, kterou neunikají, " říká Coleman, nyní předseda kolegia, který dohlíží na přijímací zkoušku na SAT.
*****
Posuny v očekáváních studentů jsou k vidění po celé škole v Rockaways. Zvažte nástěnky na chodbě střední školy, kde nedávno šesté srovnávače dokončily jednotku na Homerově Odyssey .
Esej na konci jednotky pod záštitou newyorských státních standardů možná požádal studenta o odpověď: Kdy jsi udělal něco hrdinského? Jaké to je čekat dlouho na něco, co chcete? Myšlení provokující, ale ne závislé na analýze mýtu.
Na Scholars 'Academy vyžaduje téma eseje hlubokou analýzu charakteru Odysseuse: „Je Odysseus opravdu hrdina a proč? Jaké důkazy mohou studenti citovat z mýtu? Koneckonců, dává bezpečnost svých mužů přednost před vlastní. Na druhé straně, Odysseus má strašně mnoho rozšířených odklonů. “
Výsledky jsou plné nádherných, drzých titulků: „Odysseus: Hrdina nebo nula?“ Některé z nich jsou dost dobré na to, aby byly začátkem práce na střední škole.
Koncept hlubokého zkoumání obsahu podporuje také matematické standardy Common Core. Standardy stále očekávají, že studenti vypočítají kvadratickou rovnici, ale očekává se, že zvládnou také podpůrné koncepty a vzorce strukturující matematiku.
Vezměte zlomky, téma, které matematičtí pedagogové běžně uvádějí jako problémovou oblast pro americké mládež. Každý, kdo prošel střední školou ve Spojených státech, si pamatuje, jak se učit zlomky plátky pizzy, a to funguje, když se obává jen jedna pizza.
Dělící frakce je další příběh. Co to v praxi znamená rozdělit tři čtvrtiny pizzy na dvě pětiny jedné? Proč postup střídání čitatele a jmenovatele a násobení napříč vede ke správné odpovědi? Proč se frakce zvětšují, ne zmenšují, když se dělí? Správně implementovaný by měl student dobře zběhlý ve společném jádru být schopen odůvodnit odpovědi na takové koncepční dotazy.
*****
To, že normy byly přijaty 45 státy, je samo o sobě pozoruhodný počet, protože každý předchozí pokus o vytvoření společných standardů selhal.
Americké historické standardy financované prostřednictvím federálního grantu v roce 1991 se staly oběťmi, o čtyři roky později, kulturními válkami této dekády poté, co kritici uvedli, že představují přehnaně negativní zobrazení klíčových amerických událostí. A Clintonova éra pokus vytvořit národní panel, který by ověřoval, zda obsahové standardy států byly stejné jako kvalita „modelových“ národních norem, se nikdy neusadil.
Politické větry, které potopily předchozí úsilí, se stále otáčí kolem společného jádra. V posledních měsících se v polovině tuctu státních zákonodárců objevila opatření zaměřená na omezování nebo zpoždění provádění. Žádný stát se zatím z projektu nevytáhl, ale zdá se, že kritika pravděpodobně nezmizí.
Konzervativci se postavili proti standardům na principu místní kontroly a tvrdili, že i když společné jádro vedly státy, byli do donucení účinně donuceni. Mezi těmito kritiky vyjádřil senátor Floridy Marco Rubio své znepokojení nad tím, že standardy vytvoří „národní školní radu“, stejnou formulaci, jakou používají kritici z dřívějších 90. let.
Ve veřejném dopise guvernér Jižní Karolíny Nikki Haley vyzval k přijetí opatření, které by zablokovalo implementaci Common Core ve svém stavu, a poznamenal, že „vzdělávací systém Jižní Karolíny občas čelil výzvám spravedlnosti, kvality a vedení - výzvám, které nelze vyřešit zvýšením naše závislost na federálních dolarech a mandáty, které přicházejí s nimi. “
Ministerstvo školství USA poskytlo státům finanční pobídky k přijetí standardů Common Core, zejména prostřednictvím iniciativy Race to the Top. Neměl však žádnou ruku při tvorbě norem, což byl proces vedený Asociací národních guvernérů a Radou hlavních státních úředníků.
Nová fronta kritiky se soustředí na celostátní standardizované testy vyvíjené konsorciemi států, aby měřily dosahování standardů studenty a nahrazovaly hodgepodge současných zkoušek. Ale protože se tyto nové zkoušky pokusí posoudit aplikaci znalostí spíše než faktické odvolání, budou pro některé státy nákladnější. Když zpráva vydaná Partnerstvím pro hodnocení připravenosti na vysokou školu a kariéru, jednoho ze dvou testů vývoje konsorcií, oznámila své očekávané náklady na studenta, úředníci v některých státech, jako je Arizona, použili tato čísla k argumentaci, že by program byl nepřípustně drahý. Gruzie, Indiana a Pensylvánie oznámily, že nebudou používat běžné testy, přestože se budou stále učit standardům.
V jednom z těchto podivných jevů spolužáků se progresivisté na druhé straně politického spektra staví proti standardům z podobných důvodů. Sdílené standardy budou vést k přístupu zaměřenému na výuku a učení, standardizovanější testování a ještě menší flexibilitu. V ohýbání progresivní opozice vůči programu Společné jádro se někteří členové Národní rady učitelů angličtiny, kteří zastupují pedagogy v této oblasti, pokusili učinit opozici vůči standardům formální politikou organizace. Nabídka úzce selhala, ale pro tentýž konec prošlo nezávazné řešení.
Také se skrývají pedagogické debaty. Anglické standardy vyžadují použití literatury faktu ve třídách přírodních věd a sociálních studií, což je v rozporu s dlouhodobým zaměřením na fikci k budování gramotnosti. (Kritici, jako je například bionistický institut Pioneer Institute, think-tank, se obávají, že standardy vytlačí literaturu. Kohnova humanitní jednotka bude pokračovat v objevování románu Ragtime EL Doctorow , který se koná na přelomu století a mísí historické postavy s fikčními postavami.)
Učitelé na akademii akademie téměř jednotně chválí standardy za jejich přísnost a za vytváření sdílených očekávání napříč obsahovými oblastmi. Mají však určité praktické a rozumné obavy z urychlené časové osy New Yorku pro implementaci Common Core.
Stát na jaře minulé jaro provedl první zkoušky, které měřily přísnější standardy , což způsobilo snížení skóre ve většině škol. Mnoho škol nebylo tak připravených jako akademie vědců; zvláště bojovaly školy a okresy s více žáky s nízkou výkonností. V okrese Rochester, v angličtině i matematice, skóroval na zdatné úrovni pouze 5 procent studentů.
Pokud normy přežijí immolaci na oltáři politiky, mohou čelit pomalejší smrti špatné implementace. Více než 3 miliony učitelů v USA budou potřebovat školení a kvalitní materiály jsou nedostatečné.
"Pro interpretaci standardů je skutečně zapotřebí vypracování silného kurikula a upřímně řečeno, tuto kapacitu nevidím v žádném státě ani ve většině okresů, " říká Nancy Grasmick, bývalá státní dozorkyně Marylandu, která nyní pomáhá začlenit standardy do přípravy učitelů na Towson University, největšího výrobce učitelů ve státě.
Standardy jsou obzvláště náročné pro učitele v předmětech jako je věda, kteří nemusí mít žádné zkušenosti s výběrem vhodných textů fikcí nebo navrhováním písemných úkolů. Citovat akademii vědců učitelka přírodních věd Anna Bulatewicz, je obtížné najít vědecké články, spíše než „články o vědě“, na správné úrovni složitosti pro studenty středních škol.
Postupně však došlo k průlomům a doufejme, že budou pokračovat, protože inovativní učitelé a školy po celé zemi budou implementovat a prozkoumat nové standardy.
Učitel vizuálních umění Kelly Trpic, další učitel Akademie věd, znovu vytvořil výzkumnou práci do nového úkolu, ve kterém studenti analyzují historické materiály a interpretují umělecká díla v kontextu, ve kterém byly vytvořeny. Rozdíl ve výsledcích pro ni není soutěž.
"Zvykl jsem si získat ty nejvíc nudné biografie - víš, kolik sester a bratrů měl umělec." S kresbou to nemělo nic společného, “říká. "Ale letos jsem dostal ty neuvěřitelné eseje."
