Byl to konec funkčního období na Komplexní škole Kirkkojarvi v Espoo, rozlehlé předměstí západně od Helsinek, když se Kari Louhivuori, učitelka a ředitelka školy, rozhodla vyzkoušet něco extrémního - podle finských standardů. Jeden z jeho žáků šestého stupně, kosovsko-albánský chlapec, se vzdálil daleko od mřížky učení a vzdoroval nejlepším snahám svého učitele. Tým školních speciálních pedagogů - včetně sociálního pracovníka, zdravotní sestry a psychologa - Louhivuoriho přesvědčil, že lenivost není na vině. Takže se rozhodl toho chlapce zadržet rok, což je ve Finsku tak vzácné, že je prakticky zastaralé.
Finsko se v posledním desetiletí výrazně zlepšilo ve čtení, matematice a vědecké gramotnosti, protože jeho učitelé jsou důvěryhodní, když dělají vše pro to, aby změnili mladí život. Tento třináctiletý Besart Kabashi obdržel něco podobného královskému doučování.
"V tom roce jsem vzal Besart jako svou soukromou studentku, " řekla mi Louhivuori ve své kanceláři, která se chlubila plakátem Beatles "Yellow Submarine" na zdi a elektrickou kytarou ve skříni. Když Besart nestudoval vědu, geografii a matematiku, zaparkoval vedle Louhivuoriho stolu před třídou 9 a 10letých, praskal otevřené knihy z vysokého zásobníku, pomalu si četl jednu, pak druhou, pak pohltí je tucty. Do konce roku syn kosovských válečných uprchlíků dobyl jazyk své adoptivní země samohlásky a dospěl k poznání, že se ve skutečnosti může učit .
O několik let později se na vánočním večírku v Kirkkojarvi objevil dvacetiletý Besart s lahví koňaku a velkým úsměvem. "Pomohl jsi mi, " řekl svému bývalému učiteli. Besart otevřel svou vlastní autoservis a čistírnu. "Žádný velký rozruch, " řekl mi Louhivuori. "To děláme každý den, připravujeme děti na život."
Tento příběh jediného zachráněného dítěte svědčí o některých důvodech ohromujícího rekordu úspěchu ve vzdělávání severského národa, jevu, který inspiroval, zmatil a dokonce rozzlobil mnoho amerických rodičů a vychovatelů. Finské vzdělávání se stalo nepravděpodobným žhavým tématem poté, co dokumentární film Čekání na „Supermana“ v roce 2010 kontrastoval s problémovými americkými veřejnými školami.
„Cokoli to trvá“ je postoj, který řídí nejen 30 učitelů Kirkkojarvi, ale většinu finských 62 000 pedagogů na 3 500 školách z Laponska do Turku - profesionálové vybraní z 10% nejlepších absolventů národa, aby získali požadovaný magisterský titul v oblasti vzdělávání. Mnoho škol je dost malých, aby učitelé znali každého studenta. Pokud jedna metoda selže, učitelé konzultují s kolegy, aby zkusili něco jiného. Zdá se, že si tyto výzvy užívají. Téměř 30 procent finských dětí dostává během prvních devíti let školy zvláštní pomoc. Škola, kde Louhivuori vyučuje, sloužila loni 240 až devátým srovnávačům; a na rozdíl od pověsti Finska o etnické homogenitě je více než polovina ze 150 studentů na základní škole přistěhovalci - ze Somálska, Iráku, Ruska, Bangladéše, Estonska a Etiopie, mezi jinými národy. "Děti z bohatých rodin se spoustou vzdělání mohou učit hloupí učitelé, " řekla Louhivuori s úsměvem. "Snažíme se chytit slabé studenty." Je to hluboké v našem myšlení. “
Transformace vzdělávacího systému Finů začala asi před 40 lety jako hlavní hnací motor plánu hospodářské obnovy země. Pedagogové neměli ponětí, že byl tak úspěšný až do roku 2000, kdy první výsledky Programu pro mezinárodní hodnocení studentů (PISA), standardizovaného testu poskytovaného patnáctiletým dětem ve více než 40 globálních místech, odhalily finskou mládež jako nejlepší mladí čtenáři na světě. O tři roky později vedli v matematice. V roce 2006 bylo Finsko první z 57 zemí (a několika měst) ve vědě. V loňském roce zveřejněném skóre PISA v roce 2009 se země umístila na druhém místě ve vědě, na třetím místě ve čtení a šestém místě v matematice mezi téměř půl milionem studentů na celém světě. "Jsem stále překvapený, " řekla Arjariita Heikkinen, ředitelka helsinské komplexní školy. "Neuvědomil jsem si, že jsme tak dobří."
Ve Spojených státech, které se v posledním desetiletí propadaly uprostřed, se vládní činitelé pokusili o zavedení veřejné soutěže na veřejných školách. V posledních letech skupina finančníků a filantropů na Wall Street, jako je Bill Gates, vložila peníze za nápady soukromého sektoru, jako jsou poukázky, datové kurikulum a charterové školy, které se v posledním desetiletí zdvojnásobily. Také prezident Obama zjevně vsadil na konkurenci. Jeho iniciativa „Race to the Top“ vyzývá státy, aby soutěžily o federální dolary pomocí testů a dalších metod k měření učitelů, což je filosofie, která ve Finsku nebude létat. "Myslím, že ve skutečnosti by si učitelé odtrhli košile, " řekl Timo Heikkinen, ředitel Helsinek s 24letou pedagogickou praxí. "Pokud měříte pouze statistiky, chybí vám lidský aspekt."
Ve Finsku neexistují žádné povinné standardizované testy, kromě jedné zkoušky na konci vyššího ročníku na střední škole. Mezi studenty, školami ani regiony neexistují žádná hodnocení ani srovnávání. Finské školy jsou financovány z veřejných zdrojů. Lidé ve vládních agenturách, které je provozují, od národních úředníků po místní úřady, jsou pedagogové, nikoli obchodníci, vojenští vůdci nebo kariérní politici. Každá škola má stejné národní cíle a čerpá ze stejného souboru vysokoškolsky vzdělaných pedagogů. Výsledkem je, že finské dítě má dobrý záběr na získání stejného kvalitního vzdělání bez ohledu na to, zda žije ve venkovské vesnici nebo univerzitním městě. Podle nejnovějšího průzkumu Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD) jsou rozdíly mezi nejslabšími a nejsilnějšími studenty na světě nejmenší. „Rovnost je nejdůležitější slovo finského vzdělávání. Všechny politické strany napravo i vlevo se na tom shodují, “řekl Olli Luukkainen, prezident finského mocného svazu učitelů.
Devadesát tři procenta Finů je absolventem akademických nebo odborných středních škol, o 17, 5 procentního bodu vyšší než ve Spojených státech a 66 procent jde na vyšší vzdělávání, což je nejvyšší míra v Evropské unii. Přesto Finsko utrácí o studenta o 30 procent méně než Spojené státy.
Mezi skvěle zdrženlivými Finany však stále existuje výrazná nepřítomnost hrudníku. Dychtivě oslavují své nedávné mistrovství světa v hokeji, ale skóre PISA ne tolik. "Připravujeme děti, aby se naučily, jak se učit, ne jak se podrobit testu, " řekl Pasi Sahlberg, bývalý učitel matematiky a fyziky, který je nyní na finském ministerstvu školství a kultury. "O PISA moc nezajímáme." O tom nejsme. “
Jeden den koncem dubna v Kirkkojarven Koulu stála Maija Rintola před svou třídou třiadvaceti sedm a osmiletých. Měděné vlasy jí završily spletité vlasy z různobarevných nití jako malovaná paruka. Dvacetiletá učitelka zkoušela hledat Vappu, den, kdy učitelé a děti chodili do školy v nepokojných kostýmech, aby oslavili květnový den. Ranní slunce přelilo břidlicovými a citronovými odstíny do nádob velikonoční trávy rostoucí na dřevěných parapetech. Rintola se usmála a zvedla otevřenou ruku ke šikmému - její časem prověřené „tiché žirafy“, která dětem signalizovala, že budou zticha. Klobouky, kabáty, boty uložené v jejich krychlích, děti se kroutily vedle svých stolů v punčochách a čekaly, až se otočí, aby vyprávěly svůj příběh z hřiště. Právě se vrátili ze svých pravidelných 15 minut přehrávání venku mezi lekcemi. "Hra je v tomto věku důležitá, " řekla později Rintola. "Vážíme si hry."
Když se jejich kroutící pásy odvíjely, vzali studenti ze svých stolů malé sáčky knoflíků, fazolí a laminovaných karet číslovaných 1 až 20. Pomocník učitele prošel kolem žlutých proužků představujících jednotky po deseti. Na chytré desce v přední části místnosti přednesla Rintola třídu podle principů základní desítky. Jedna dívka měla na hlavě kočičí uši, a to bez zjevného důvodu. Další držel na stole vycpanou myš, která jí připomínala domov. Rintola se potulovala po místnosti a pomohla každému dítěti pochopit koncepty. Ti, kteří skončili brzy, hráli pokročilou hru „nut puzzle“. Po 40 minutách nastal čas na horký oběd v katedrále jako kavárna.
Učitelé ve Finsku tráví každý den ve škole méně hodin a tráví méně času ve třídách než američtí učitelé. Učitelé využívají více času k vytváření učebních osnov a hodnocení svých studentů. Děti tráví mnohem více času hraním venku, a to i v hlubinách zimy. Domácí úkol je minimální. Povinná školní docházka začíná až ve věku 7 let. „Nemáme pospěch, “ řekla Louhivuori. "Děti se učí lépe, když jsou připraveny." Proč je zdůrazňujete? “
Je téměř neslýchané, když se dítě ukáže hladové nebo bezdomovci. Finsko poskytuje rodičům tři roky mateřské dovolené a dotovanou denní péči a předškolní zařízení pro všechny pětileté děti, kde je kladen důraz na hru a socializaci. Kromě toho stát dotuje rodiče a vyplácí jim přibližně 150 eur měsíčně za každé dítě, dokud se mu neotevře 17. Sedmdesát sedm procent šestiletých dětí navštěvuje veřejnou školku, kde děti začínají s některými akademiky. Školy v případě potřeby poskytují stravu, lékařskou péči, poradenství a taxislužbu. Zdravotní péče studentů je zdarma.
Přesto Rintola řekla, že její děti dorazily loni v srpnu na míle daleko od sebe na úrovni čtení a jazyka. V dubnu četlo téměř každé dítě ve třídě a většina psala. Chlapci byli přivedeni do literatury knihami jako Kapteeni Kalsarin („kapitán Underpants“). Učitel speciální pedagogiky školy se spojil s Rintolou, aby učil pět dětí s různými poruchami chování a učení. Národní cíl za posledních pět let byl zaměřit se na všechny děti. Jediné, kdy jsou Rintolovy děti vytaženy, je finština jako třídy druhého jazyka, kterou vyučuje učitel s 30letou zkušeností a postgraduální školní vzdělání.
Existují však výjimky, jakkoli vzácné. Jedna dívka první třídy nebyla ve třídě Rintoly. Sedmiletý moudrost nedávno dorazil z Thajska, když nemluvil finsky. Studovala matematiku po chodbě ve speciální „přípravné třídě“, kterou vyučovala odbornice na multikulturní učení. Je navržen tak, aby pomohl dětem držet krok se svými předměty, zatímco ovládají jazyk. Učitelé Kirkkojarvi se naučili vypořádat se se svým neobvykle velkým počtem studentů z řad přistěhovalců. Město Espoo jim pomáhá s dalšími 82 000 EUR ročně ve fondech „pozitivní diskriminace“, aby zaplatili za věci, jako jsou učitelé speciálních zdrojů, poradci a šest tříd speciálních potřeb.
Autor Lynnell Hancock říká, že přístup dělat „cokoli“ vyžaduje nejen Kirkkojarvi, hlavního představitele Kari Louhivuoriho, který je zde uveden, ale také finských 62 000 dalších profesních pedagogů na 3 500 veřejných školách od Laponska po Turku. (Stuart Conway) 
„Hra je v tomto věku důležitá, “ říká veteránka Kirkkojarvi, učitelka Maija Rintola, s několika z jejích dvaceti tří sedmnáctiletých prvních srovnávačů. "Ceníme si hry." Děti ve Finsku tráví méně času ve třídách a více času než americké studenty. (Stuart Conway) 
Finské školy nebyly vždy tak volné. Timo Heikkinen, který je ředitelem školy Kallahti v Helsinkách, si zde pamatuje dobu, kdy většina jeho středoškolských učitelů jednoduše diktovala otevřené notebooky kompatibilních dětí. (Stuart Conway) 
Helsinský učitel Siilitie, Aleksi Gustafsson, s prvními srovnávači, který přijal opatření, vyvinul svůj učební plán „venkovní matematika“ na bezplatném workshopu pro učitele. „Je pro děti zábavné pracovat venku, “ říká. "Opravdu se s tím učí." (Stuart Conway) 
Tři války mezi lety 1939 a 1945 zanechaly Finsko hluboce zadlužené. Přesto, říká Pasi Sahlberg, „se nám podařilo zachovat naši svobodu.“ (Stuart Conway) 
Finsko absolvuje 93% svých středoškolských studentů. Pouze 75, 5% amerických středoškoláků je absolventů vysokých škol. (Graf Zdroje: Ministerstvo školství a kultury, Finsko; Ministerstvo školství USA; Grafika podle 5W infografiky) 
Finsko nevyžaduje žádné povinné standardní zkoušky. (Graf Zdroje: Ministerstvo školství a kultury, Finsko; Ministerstvo školství USA; Grafika podle 5W infografiky) 
Finsko utratí za středoškolského studenta o 3 472 $ méně než USA (Graf Zdroje: Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj; Grafika podle 5W infografiky) 
Finsko se řadí ke špičce ve čtení, vědě a matematice. (Graf Zdroje: Program pro mezinárodní výsledky testů pro hodnocení studentů; Infographic by 5W Infographics) Rintola bude učit stejné děti příští rok a možná příštích pět let, v závislosti na potřebách školy. "Je to dobrý systém." Dokážu se pevně spojit s dětmi, “řekla Rintola, kterou Louhivuori před 20 lety vybral. "Rozumím tomu, kdo jsou." První fináčky berou kromě finštiny, matematiky a vědy také hudební, umělecké, sportovní, náboženské a textilní řemesla. Angličtina začíná ve třetí třídě, švédština ve čtvrté. Do pátého ročníku přidaly děti biologii, geografii, historii, fyziku a chemii.
Teprve v šesté třídě budou mít děti možnost účastnit se celoměstské zkoušky, a teprve tehdy, pokud s tím učitel souhlasí. Většina to dělá ze zvědavosti. Výsledky nejsou zveřejněny. Finští pedagogové těžko rozumějí fascinaci Spojených států standardizovanými testy. "Američané mají rádi všechny tyto sloupce, grafy a barevné grafy, " škádlil Louhivuori, když se prohrabával skrz svůj šatník a hledal výsledky z minulých let. "Vypadá to, že jsme udělali lépe než průměrně před dvěma lety, " řekl poté, co našel zprávy. "Je to nesmysl." O dětech víme mnohem víc, než nám tyto testy mohou říct. “
Přišel jsem do Kirkkojarvi, abych viděl, jak finský přístup funguje se studenty, kteří nejsou stereotypně blond, modrooký a luteránský. Ale přemýšlel jsem, jestli by Kirkkojarviho úspěch proti šance mohl být náhoda. Někteří z vokálnějších konzervativních reformátorů v Americe se stali unavenými z davu „We-Love-Finland“ nebo tzv. Finského Envy. Tvrdí, že Spojené státy se nemají co poučit ze země, která má jen 5, 4 milionu lidí - 4 procenta z nich se narodilo v zahraničí. Přesto se Finové zdají být na něčem. Sousední Norsko, země podobné velikosti, zahrnuje vzdělávací politiky podobné těm ve Spojených státech. Zaměstnává standardizované zkoušky a učitele bez magisterských titulů. Stejně jako v Americe se norská skóre PISA zastavila ve středních pásmech po lepší část desetiletí.
Abych získal druhý vzorek, zamířil jsem na východ od Espoo do Helsinek a do drsného sousedství zvaného Siilitie, finsky pro „Hedgehog Road“, a je známo, že ve Finsku mám nejstarší bytový projekt s nízkými příjmy. 50letá budova boxy školy seděla v zalesněné oblasti, za rohem od zastávky metra lemované benzínovými stanicemi a obchody se smíšeným zbožím. Polovina z 200 studentů první až deváté třídy má poruchy učení. Všichni kromě těch, kteří jsou nejvíce postiženi, se mísí s dětmi obecného vzdělávání v souladu s finskými politikami.
Mezi prvními borovicemi a břízami se vrhla třída prvních srovnávačů, z nichž každý držel hromadu domácích laminovaných karet „venkovní matematiky“ učitele. "Najděte hůl tak velkou jako vaše noha, " četl jeden. "Shromážděte 50 skal a žaludů a rozložte je do skupin po deseti, " přečetl další. Sedmiletí a osmiletí v týmech závodili, aby zjistili, jak rychle dokáží plnit své úkoly. Aleksi Gustafsson, jehož magisterský titul je na Helsinské univerzitě, rozvinul cvičení poté, co se zúčastnil jednoho z mnoha workshopů, které jsou zdarma dostupné učitelům. "Prověřil jsem, jak je to užitečné pro děti, " řekl. "Je pro děti zábavné pracovat venku." Opravdu se s tím učí. “
Gustafssonova sestra, Nana Germeroth, vyučuje třídu dětí s poruchami učení většinou; Gustafssonovi studenti nemají problémy s učením nebo chováním. Oba dva letos spojili většinu svých tříd, aby smíchali své nápady a schopnosti spolu s různými úrovněmi dětí. "Známe se opravdu dobře, " řekl Germeroth, který je o deset let starší. "Vím, co si Aleksi myslí."
Škola dostává 47 000 eur ročně v penězích na pozitivní diskriminaci na pronájem asistentů a učitelů speciálního vzdělávání, kteří jsou placeni o něco vyšší platy než učitelé ve třídě kvůli požadovanému šestému ročníku vysokoškolského vzdělávání a požadavkům na zaměstnání. V Siilitii je jeden učitel (nebo asistent) pro každých sedm studentů.
V jiné třídě přišli dva učitelé speciálního vzdělávání s jiným druhem týmové výuky. V loňském roce měla Kaisa Summa, učitelka s pětiletou zkušeností, potíže s udržením gaggle prvotřídních chlapců pod kontrolou. Toužebně se podívala do tiché druhé místnosti Paivi Kangasvieri vedle a přemýšlela, jaká tajemství může 25letý kolega sdílet. Každý měl studenty rozsáhlých schopností a zvláštních potřeb. Summa se zeptal Kangasvieriho, jestli by mohli kombinovat gymnastické kurzy v naději, že dobré chování může být nakažlivé. Fungovalo to. Letos se oba rozhodli sloučit 16 hodin týdně. "Doplňujeme se navzájem, " řekla Kangasvieri, která sama sebe charakterizuje jako klidného a pevného "otce" Summina teplého mateřství. "Je to kooperativní výuka v nejlepším případě, " říká.
Ředitelka Arjariita Heikkinen mi tak často říkala, že helsinská čtvrť se snaží školu zavřít, protože v okolí je méně a méně dětí, pouze aby lidé v komunitě povstali, aby ji zachránili. Konec konců, téměř 100 procent devátých srovnávačů školy chodí na střední školy. Dokonce i mnoho nejvíce postižených najde místo v rozšířeném finském systému středních odborných učilišť, kterého navštěvuje 43 procent finských středoškoláků, kteří se připravují na práci v restauracích, nemocnicích, na staveništích a v kancelářích. "Pomáháme je umisťovat na správnou střední školu, " řekla pak zástupkyně ředitelky Anne Roselius. "Zajímá nás, co se z nich stane v životě."
Finské školy nebyly vždy zázrakem. Až do pozdních šedesátých let se Finové stále vynořovali z kokonu sovětského vlivu. Většina dětí opustila veřejnou školu po šesti letech. (Zbytek šel do soukromých škol, akademických gymnázií nebo lidových škol, které měly tendenci být méně přísné.) Kvalitní vzdělání dostalo pouze privilegované nebo šťastné.
Krajina se změnila, když se Finsko začalo pokoušet přetvořit svou krvavou, zlomenou minulost do sjednocené budoucnosti. Stovky let byli tito divoce nezávislí lidé svázáni mezi dvěma soupeřícími mocnostmi - švédskou monarchií na západ a ruským carem na východ. Finové nebyli skandinávští ani pobaltští, hrdí na své skandinávské kořeny a jedinečný jazyk, který mohli milovat (nebo vyslovovat). V roce 1809 byli Finové postoupeni do Ruska Švédové, kteří vládli svým lidem asi 600 let. Car vytvořil Finské velkovévodství, kvazistát s ústavními vazbami na říši. Přesunul hlavní město z Turku poblíž Stockholmu do Helsinek, blíže k Petrohradu. Poté, co car v roce 1917 padl na bolševiky, vyhlásilo Finsko svou nezávislost a uvedlo zemi do občanské války. Další tři války mezi lety 1939 a 1945 - dvě se Sověti, jedna s Německem - zanechaly zemi zjizvenou hořkými divizemi a Rusům dlužil dluh. "Stále se nám podařilo zachovat naši svobodu, " řekl Pasi Sahlberg, generální ředitel ministerstva školství a kultury.
V roce 1963 finský parlament učinil odvážné rozhodnutí zvolit veřejné vzdělávání jako svůj nejlepší záběr k hospodářskému oživení. "Říkám tomu Velký sen finského vzdělávání, " řekl Sahlberg, jehož připravovaná kniha, finské lekce, je naplánována na vydání v říjnu. "Jednoduše to byla myšlenka, že každé dítě bude mít velmi dobrou veřejnou školu." Pokud chceme být konkurenceschopní, musíme vzdělávat všechny. Všechno vyšlo z potřeby přežít. “
Prakticky vzato - a Finové nejsou ničím, ne-li praktičtí - rozhodnutí znamenalo, že by se cíl nemohl rozptýlit do rétoriky. Zákonodárci přistáli na klamně jednoduchém plánu, který vytvořil základ všeho, co přijde. Veřejné školy by byly organizovány do jednoho systému komplexních škol nebo peruskoulu pro věkové skupiny 7 až 16 let. Učitelé z celého národa přispěli do národního vzdělávacího programu, který poskytoval pokyny, nikoli předpisy. Kromě finštiny a švédštiny (druhý oficiální jazyk země) se děti učily třetí jazyk (angličtina je oblíbená), obvykle začínající ve věku 9 let. Zdroje byly distribuovány rovnoměrně. Se zlepšením komplexních škol se zlepšily i vyšší střední školy (třídy 10 až 12). Druhé kritické rozhodnutí přišlo v roce 1979, kdy reformátoři požadovali, aby každý učitel získal pátý ročník magisterského studia v teorii a praxi na jedné z osmi státních univerzit - na státní výdaje. Od té doby bylo učitelům skutečně přiznáno rovné postavení s lékaři a právníky. Uchazeči začali zaplavovat učební programy, ne proto, že platy byly tak vysoké, ale kvůli autonomii a úctě byla práce přitažlivá. V roce 2010 se podle Sahlbergu zúčastnilo asi 6 600 uchazečů o 660 slotů pro základní školu. V polovině osmdesátých let minulého století poslední soubor iniciativ otřásl učebnami, které byly osvobozeny od posledních pozůstatků regulace shora dolů. Kontrola politik se přesunula na městské rady. Národní kurikulum bylo rozptýleno do obecných pokynů. Například národní matematické cíle pro stupně 1 až 9 byly sníženy na úhledných deset stránek. Bylo vyloučeno prosévání a třídění dětí do tzv. Skupin schopností. Všechny děti - chytré nebo méně tak - měly být učeny ve stejných učebnách, se spoustou speciální pomoci učitele, aby bylo zajištěno, že žádné dítě opravdu nezůstane pozadu. Na počátku 90. let inspektorát zavřel své dveře a obrátil odpovědnost a inspekci na učitele a ředitele. "Máme vlastní motivaci k úspěchu, protože práci milujeme, " řekl Louhivuori. "Naše pobídky pocházejí zevnitř."
Jistě, finské mezinárodní vědecké skóre vzrostlo až v posledním desetiletí. Ve skutečnosti by nejčasnější úsilí země bylo možno nazvat poněkud stalinisticky. První národní kurikulum, vyvinuté na počátku 70. let, váželo na 700 stultifikačních stránek. Timo Heikkinen, který začal vyučovat na finských veřejných školách v roce 1980 a nyní je ředitelem Komplexní školy Kallahti ve východním Helsinkách, si pamatuje, když většina jeho středoškolských učitelů seděla u svých stolů a diktovala otevřeným zápisníkům vyhovujících dětí.
A stále existují výzvy. Finský ochromující finanční kolaps na počátku 90. let přinesl tomuto „sebevědomému a asertivnímu Eurostate“ nové ekonomické výzvy, jak to David Kirby nazývá ve stručné historii Finska . Zároveň přistěhovalci nalili do země, seskupili se do projektů bydlení s nízkými příjmy a kladli na školy větší tlak. Nedávná zpráva Finské akademie varovala, že některé školy ve velkých městech země jsou rasou a třídou stále více zkresleny jako bohatí, bílí Finové si vybírají školy s menším počtem chudých přistěhovalců.
Před několika lety si Kallahti ředitel Timo Heikkinen všiml, že bohatší finští rodiče, kteří se možná obávají rostoucího počtu somálských dětí v Kallahti, začali posílat své děti do jedné ze dvou dalších škol v okolí. V reakci na to Heikkinen a jeho učitelé navrhli nové environmentální vědy, které využívají blízkosti školy k lesu. Nová biologická laboratoř s 3D technologií umožňuje starším studentům sledovat krev, která proudí uvnitř lidského těla.
Heikkinen připouští, že to ještě musí dohonit. Pak dodal: „Ale vždy hledáme způsoby, jak se zlepšit.“
Jinými slovy, ať už je to cokoli.
Lynnell Hancock píše o vzdělávání a vyučuje na Columbia Graduate School of žurnalistiky. Fotograf Stuart Conway žije ve východním Sussexu, poblíž jižního pobřeží Anglie.
