Během minulého století americké školy integrovaly stále rozmanitější skupinu studentů. Rasová integrace je nejvýznamnější, ale nejsou to jen domorodí Američané, černoši a Latinové, kteří byli přivedeni do veřejného vzdělávání. Školy dnes slouží dětem s podmínkami týkajícími se autistického spektra, Downovým syndromem a mnoha dalšími zdravotními problémy. Existuje však jedna skupina dětí, které ještě nemohou chodit do školy: ty, které mají vážné chronické nemoci.
Tito domácí studenti, kteří mohou mít rakovinu, srdeční choroby, poruchy imunitního systému nebo jiné nemoci, se zdají být poslední vyloučenou populací v americkém vzdělávacím systému. Až donedávna neexistuje způsob, jak je začlenit do školy bez velkého rizika pro jejich zdraví. Technologie nám dala novou, výkonnou možnost, jak tyto studenty konečně zahrnout - telepresence robota.
Roboty telepresence umožňují svým uživatelům vidět, slyšet, pohybovat se a komunikovat v reálném čase s lidmi na vzdálených místech. Nabízejí způsob, jak konečně začlenit chronicky nemocné děti do tradičního prostředí školní výuky. Homebound dítě ovládá robota z domova, uvádí do pohybu pohybující se kamera-reproduktor-obrazovka, aby se zapojila do diskusí v malých skupinách, cestovala z učebny do učebny, připojovala se k přátelům při přestávce nebo na polední přestávce a dokonce navštěvovala mimoškolní a mimoškolní aktivity, jako jsou jako sbor nebo skauti.
Náš počáteční výzkum ukazuje, že roboti pomáhají studentům překonat izolaci a většina spolužáků je přijímá. A rozhodně pomáhají studentům držet krok se svými vrstevníky ve škole. Jeden učitel v naší studii řekl, že robot pomáhá vzdálenému studentovi akademicky, protože „když se vrátí do školy, potřebuje znát své zlomky [pro].“
Prospěšné pro všechny studenty
Je zde až milion amerických studentů, kteří jsou doma kvůli těžké nemoci. Na ně se nevztahují žádné federální vzdělávací pokyny a státní pokyny jsou nekonzistentní. Dokonce i zametací federální zákon o jednotlivcích se zdravotním postižením tuto skupinu studentů ignoruje.
Tito studenti mohou často doufat v to, že jejich školní čtvrť pošle cestujícího učitele do svého domova, aby poskytl individuální doučování po dobu jedné až pěti hodin týdně. I když je to lepší než nic, není to ani v blízkosti adekvátní náhrady vzdělávacích a sociálních výhod každodenní účasti ve třídě.
Domácí výukové služby obvykle neberou v úvahu celkové akademické nebo sociální potřeby domácích studentů. Nedávno nás kontaktoval právník v New Jersey zastupující šestnáctiletého studenta s více nemocemi. Očekává se, že student bude mimo školu po více než jeden celý akademický rok. Jeho školní čtvrť odmítla povolit školní docházku pomocí robota. Jeho rodiče jsou tak znepokojeni izolací svého syna, že šli před soud, aby se pokusili donutit změnu.
Dělat rozdíl
Roboti mohou opravdu nemocným studentům pomoci. Daniel je šestý srovnávač s rakovinou, jejíž případ jsme přezkoumali. Byl příliš nemocný na to, aby mohl navštěvovat třídu, a jeho rodina měla problémy s placením péče o děti během dne, když jeho rodiče pracovali. V důsledku toho strávil většinu dní doma sám. Ve škole selhal, zcela izolovaný od svých přátel a byl depresivní.
První školní čtvrť Daniela mu nedovolila používat robota na dálkové ovládání, takže se jeho rodina přestěhovala do školní čtvrti, která by to udělala. Když začal chodit do školy z domova pomocí robota, prospíval. Ve škole dohonil, absolvoval šestou třídu, užíval si „spolužáků“ se svými spolužáky a začal se cítit mnohem optimističtější k životu.
Zdá se, že z toho mají prospěch i spolužáci chronicky nemocných dětí, jako je Daniel. Studenti se nemusí divit, co se stalo se jejich spolužáky, ani prožít dlouhou nepřítomnost jako něco jako zmizení. A domácí student může nadále přispívat do prostředí třídy. Kromě toho samozřejmě všichni studenti - a učitelé - získají z první ruky zkušenosti s inovativní robotickou technologií.
Rolující obrazovka s kamerou, mikrofonem a reproduktory (Emmett Connolly, thinkwax / flickr, CC BY-NC) Technologie je řešení a problém
Jedním z důvodů, proč se telepresentní roboti nepoužívají častěji, může být finanční situace. Školy dostávají státní a federální finanční prostředky na základě průměrné denní účasti studentů, kterým slouží. V mnoha státech jsou součástí tohoto výpočtu služby domácí výuky, ale školní docházka prostřednictvím robota na dálkové ovládání není.
Například v Kalifornii, pokud okres pošle školitele celkem pět hodin týdně do studentova domu, okres získá stejnou částku peněz, jako by ten student byl ve třídě pět dní. Pouze jedna hodina domácí výuky je pro účely financování považována za ekvivalent celodenní školní docházky. A okresy v Kalifornii nedostávají žádné finanční prostředky pro studenty, kteří používají roboty na dálkové ovládání, i když by student měl každý den v týdnu navštěvovat třídu robotem.
Zjistili jsme však, že největším důvodem nepoužívání robota je strach z rizika. Mnoho školních čtvrtí nám říká, že se obávají, že robotova kamera, která projektuje události ve třídě, ale nezaznamenává je, by mohla rodičům nebo jiným dospělým v domácnosti umožnit sledovat výuku ve třídě a možná ji kritizovat. Technologie, která pomáhá domácímu studentovi navštěvovat školu, také vyvolává obavy o soukromí učitele a spolužáka. Pedagogové musí rozumět technologii a najít způsoby, jak zajistit soukromí studentů v domácnosti i ve třídě.
První krok
Telepresenční roboty nejsou všelékem na řešení všech problémů homeboundových dětí s chronickými nemocemi. Nabízejí však způsob, jak těmto dětem zůstat ve škole a být ve spojení se svými spolužáky. Výzkum naznačuje, že sociální propojení přispívá k chronicky nemocným dětem.
Čas a technologie dozrávají, aby konečně mohli zahrnout tyto studenty do místních škol. Federální, státní a místní úředníci školství budou všichni muset jednat společně, aby tuto segregaci ukončili. Pokud pedagogové a tvůrci politik věří, že chronicky nemocní studenti mají právo navštěvovat své místní školy pomocí robota, vytvoří legislativu a politiku, která bude vyhovovat vzdělávacím potřebám těchto studentů. Nedávno byl ve státě Maryland zaveden zákon, který by pomohl veřejným školám zakoupit telepresentní roboty nebo jiné systémy dálkové účasti pro chronicky nemocné studenty, kteří nejsou schopni osobně navštěvovat třídu.
Dále budou muset školy a učenci zhodnotit, jak dobře fungují. Jakmile se tyto roboty začnou více využívat, měly by formální objektivní studie jejich použití ve školách pomoci učitelům a správcům cítit se pohodlněji s používáním systémů a zmírňovat soukromí a další obavy týkající se povolení obousměrného přístupu videa do učeben. Historie ukazuje, že pokaždé, když je do veřejných učeben integrována nová skupina studentů, mají prospěch všechny děti.
Tento článek byl původně publikován v The Conversation.
Veronica Newhart, Ph.D. Kandidát na vzdělání, University of California, Irvine.
Mark Warschauer, profesor vzdělávání a informatiky, Kalifornská univerzita, Irvine.
