Po celé měsíce učitelé a administrátoři základní školy Stanton prohledávali knihy, webináře, konference, zpravodajské články a cokoli jiného, co mohli najít, aby našli nápady, jak více zapojit studenty do učebny.
Stále běhali přes stejná tajemná dvě slova: smíšené učení.
"Ve skutečnosti jsme nevěděli, co to je, " říká ředitelka Caroline Johnová, "kromě počítačů."
Rychlý posun vpřed o rok a stejná 400-studentská veřejná škola zde v jihovýchodním Washingtonu, DC, se svými zelenými kachlovými haly a pastelovými štukovými učebnami, definuje frázi podle svých vlastních podmínek. A přinejmenším v tomto případě to není tak složité.
Ve Stantonu tráví studenti ve stupních 3–5 minut 45 minut denně na iPadu nebo notebooku Dell pracujícím na ST Math, online matematickém programu, který vyzve každého studenta na základě jeho úrovně dovedností. Například jeden student mohl řešit multiplikační tabulky, zatímco někdo v dalším řádku dokončil problémy s dvojciferným přidáváním. Někteří dělají veškerou svou práci tím, že píšou a dotýkají se screeningu skrz problémy a řešení, zatímco jiní se otáčí mezi praním obrazovky a čmáráním na šrotu. Učitelé se otáčí po místnosti a pomáhají studentům, když narazí na daný problém.
Čas vyprší, zařízení jsou zabalena a poslána do jiné učebny a zbytek dne pokračuje s počítačem v dohledu. Přímá struktura Stantonova smíšeného vzdělávacího programu je však jen jedním z příkladů volně organizovaného frontu smíšeného učení, který se i přes velké rozdíly v individuální praxi zdá být docela silný.
"Právě v posledních několika letech byl obrovský zájem vedoucích školních obvodů, kteří vědí, že nemohou dělat to samé a očekávají různé výsledky, " říká Susan Patrick, prezident Mezinárodní asociace pro online vzdělávání K-12, nebo iNACOL. "Absolutně vidíme trend smíšeného učení."
Protože neexistuje žádná pevná dělicí čára, kde začíná a končí přesně smíšené učení, je těžké určit, kolik škol v celé zemi ji praktikuje. „Keeping Pace“, výroční zpráva, která zkoumá online a smíšené učení, odhaduje, že dvě třetiny téměř 14 000 školních čtvrtí v zemi nabídly v roce 2012 nějaký druh smíšeného učení, i když dodává, že stále existuje dostatek prostoru pro růst kolik škol nebo studentů tyto programy využívá.
Patrick říká, že velký důvod pro jeho rostoucí popularitu je, že navzdory rostoucím schopnostem vzdělávacích technologií většina studentů a učitelů stále dává přednost skutečné živé interakci před plně online výukou.
Abychom porozuměli smíšenému učení, je také důležité porozumět tomu, co to není: dělat online pracovní listy, číst digitální výzvy nebo jakoukoli jinou činnost související s technologiemi, nejsou příklady smíšeného učení, pokud neumožní studentovi určitou kontrolu nad tempem a obsahem návod.
"Chci [lidi] přemýšlet o tom, že studenti mají on-line učení pro část svého dne a cihlovou a maltovou školu pro část jejich dne, kde má student nějakou personalizaci, " říká Michael Horn, smíšený učící se odborník s Clayton Christensen Institute.
V Christensenově institutu, dříve Innosight Institute, se Horn a jeho tým vyvinuli z pouhých obhájců smíšeného učení katalogizátorům jeho trendů a společných rysů. V květnu 2012 organizace vydala bílou knihu, která rozdělila smíšené učení do čtyř kategorií: rotační, flex, self-blend a obohacený virtuální.
Stanton a mnoho dalších základních škol spadá do kategorie rotace, kde se studenti během stejného studijního programu střídají mezi prací online a prací v tradiční třídě, obvykle matematiky nebo angličtiny / jazyka. Střední školy jsou pravděpodobně nejpravděpodobnější provozovat samoobslužný model, kdy student absolvuje jeden nebo dva online kurzy - často kurzy Advanced Placement nebo Credit Recovery -, které doplní jejich výuku ve třídě.
Ostatní dvě kategorie jsou trochu více specializované. Matematický program School of One v New Yorku - který dává každému studentovi jedinečný přizpůsobený rozvrh lekcí online, skupinových prací a tradičních přednášek ve třídě - byl prvním příkladem modelu flex. K obohaceným virtuálním modelům patří jakákoli škola, kde studenti získávají většinu své výuky online, ale pravidelně se setkávají s učitelem nebo asistentem učitele.
Zatímco v těchto čtyřech variantách existují podmnožiny, Horn věří, že jak se kombinované učení pokračuje v popularizaci, pedagogové se budou přitahovat k jednomu nebo dvěma nejznámějším modelům, pravděpodobně k rotačním a samo-míchaným.
V této oblasti již existují titani, například Rocketship Education. Nezisková organizace pro správu vzdělávání v současné době provozuje sedm základních škol s rotačním vzorem v Silicon Valley a je také připravena expandovat do Milwaukee a dalších měst po celé zemi. Zajímaly se také velké filantropie. Například nadace Bill & Melinda Gatesová věnovala miliony dolarů na slibné modely výuky kombinované se středním vzděláním prostřednictvím částí grantové soutěže Další generace na výukové výzvy.
Příznivci také poznamenávají, že smíšený model učení může být velkým přínosem ve škole, kde propouštění zvýšilo velikost třídy nebo kde demografie vede k velkým rozdílům ve schopnostech studentů v každé třídě.
"Abychom mohli pomoci učiteli sloužit studentovi v první třídě a studentovi ve čtvrté třídě současně, jsme nadšení, " říká Mieka Wick, výkonná ředitelka CityBridge. Nadace, která pomohla nakupovat technologie bankrollu související se smíšeným programem Stanton Elementary, kromě několika dalších jedinečně strukturovaných snah o kombinované učení v DC
To však znamená, že i ty nejhorlivější zastánci učení ve varování varují, že pole je příliš nové na to, aby vědělo všechno, co funguje, a vše, co ne. To, že je třeba získat více informací, je jedním z důvodů, proč CityBridge podporuje řadu smíšených úsilí v DC, včetně programu založeného na algoritmech s názvem Teach to One na Hart Middle School, vytvořeného School of One zakladatelů Joel Rose a Christopher Rush, a blended learning společenství, které poskytuje 12 učitelů školení k zahájení smíšených pilotních programů na jejich příslušných školách.
Jeden přístup, který nejvíce souhlasí, však musí selhat: zaměření na hardware nebo software.
"Během našeho procesu nemluvíme o produktech, mluvíme o tom, čeho se snažíme dosáhnout, " říká Anthony Kim, zakladatelka vzdělávacího prvku Elements Elements, poradenské firmy, která pomáhá školám, oblastem a školním sítím vytvářet smíšené učení programy.
"Pro tyto lidi je to velmi matoucí, " dodala Kim. "Myslím, že lidé přicházejí s diagnózou toho, co chtějí -" Potřebuji iPad "- ale nemluví o tom, jakou funkci se snaží vyřešit. Je to jako pacient přicházející s žádostí o drogy, aniž by si byl vědom vedlejších účinků. “
Bude to několik měsíců, nebo dokonce let, než budou zaměstnanci ve Stantonu schopni zjistit, zda jejich program má dlouhodobé účinky. Ale škola, kdysi na pokraji odstavení v roce 2010 kvůli špatnému výkonu, má opět důvěru svých studentů a rodičů poté, co v posledních třech letech zdvojnásobila své procento studentů schopných číst a ztrojnásobila své procento studentů schopných matematiky.
Ředitelka Caroline John říká, že jakékoli přírůstky do smíšeného programu v příštím roce budou malé, jako je možné otevření první počítačové laboratoře školy nebo zahrnutí nějakého softwaru souvisejícího se čtením. A říká, že pedagogové, kteří se chtějí smíchat postupně, by se neměli bát, že nedosáhnou velkých lesklých programů, jako je Rocketship.
"To se může cítit opravdu ohromující a zastrašující, že na to vůbec pomysli." Řekl John. "Ale jedna věc, kterou jsme se naučili, je, že můžeme krok za krokem přidat kousky smíšeného učení."
