Je to první období na Harlemově gymnáziu Cristo Rey, soukromé katolické škole pro motivované děti s nízkými příjmy. V učebně třetího patra do svých širokých monitorů Apple hledí 10 sophomů a juniorů a hádají se nad tím, jaký řádek kódu potřebují přidat do svých základních počítačových programů, aby se jejich jména objevila v šedém bloku mezi slovem „Vítejte“. a vykřičník.
Jejich učitelka, Kevin Mitchell, 29 let, je softwarovým inženýrem a dobrovolníkem v malém neziskovém startupu ScriptEd, který poskytuje výuku kódování na středních školách v New Yorku. Mitchell, klidná postava s lehkým úsměvem, navrhuje, aby jeho studenti napsali řádek kódu: slovo rezervované nějakou jednoduchou interpunkcí. Studenti se pilně pokoušejí jej implementovat sami.
U některých kód funguje při prvním pokusu. Vítejte Jorge! Vítejte Sonya! Kolem místnosti několik dalších studentů vydává nízké zasténání - neočekávané výsledky. "Zapomněl jsi své složené závorky, " ptá se Mitchell a odkazuje na interpunkci, která vypadá takto: "Ostatní studenti nedosáhli vůbec žádných výsledků."
Když se objeví jeho jméno, zdá se, že Byron Acosta, junior v Cristo Rey, je spokojený. Předtím, než se zúčastnil této třídy, Acosta říká, že neznal nikoho s dovednostmi, které se ve třídě učil. Přestože je „popsaným„ anglickým a historickým chlapem “, skočil při příležitosti naučit se základům. Zatím se mu to líbí. A vstřebal Mitchellovo zlaté pravidlo: „Musíte být konkrétní ve vašem jazyce, “ nabízí. "Jedno překlepy a můžete si všechno zkazit."
Mitchell chodí mezi studenty, řešení problémů. Psaní kódu je jako dávat příkazy, říká studentům. "Počítač nemůže vědět, co mu neřekneš."
Pro pozorovatele se třída zdá, že se pohybuje pomalu, ale studenti nejsou neklidní - jsou v dynamickém vztahu s technologií a snaží se přijít na to, kdo vyjde na vrchol.
Je to bitva, ve které si Maurya Couvares, spoluzakladatel ScriptEd a spousta dalších důvtipných lidí myslí, že se do nich bude muset zapojit více studentů středních škol. “Kódování bude v budoucnu klíčem k inovacím, ale mnoho studentů, ale zejména nízké - studenti, kteří nejsou vystaveni tomu, “říká. Tech magnáti včetně Bill Gates, Google Eric Eric Schmidt a Meg Whitman z Hewlett-Packard s ní souhlasí. Hodili svou váhu za Code.org, novou neziskovou organizaci, jejíž videa „naučit se kódovat“ se stala virovou. Říká se, že kódování, programování a informatika budou jazykem 21. století. „Ve světě, který stále více běží na technologii, je informatika liberálním uměním, kterému by měl být vystaven každý student, bez ohledu na jeho životní cestu, “ říká Hadi Partovi z Code.org.
Ekonomové práce říkají, že Partovi může mít pravdu. Do roku 2020 US Bureau of Labor Statistics počítá s vytvořením 778 000 počítačových pracovních míst. "To je podstatný růst, který by měl překonat růst celé ekonomiky, " říká Martin Kohli, hlavní regionální ekonom v této oblasti. Jan Cuny, který dohlíží na iniciativu CS10K National Science Foundation, program 40 milionů dolarů, jehož cílem je získat více učitelů informatiky na střední škole, uvádí, že tyto projekce jsou nízké. Odhaduje, že 1, 4 milionu pracovních míst - a 60 procent pracovních míst STEM budoucnosti - bude vyžadovat počítačové dovednosti.
Jsou to také dobré práce. V roce 2012 byla podle BLS průměrná mzda pro počítačového programátora asi 80 000 USD. (Pro srovnání, průměrná mzda pro americké pracovníky je 45 800 $.)
Ale protože potřeba pracovníků s dovednostmi v oblasti informatiky roste, počet mladých lidí s těmito dovednostmi skutečně klesá. Podle federální studie přepisů středních škol absolvovalo v roce 1999 25 procent středoškoláků výuku informatiky. V roce 2009, kdy je tato data k dispozici, se 19 procent středoškoláků naučilo psát kód. Není divu, že procento vysokoškoláků, kteří naznačují, že chtějí pracovat na počítačích, za poslední desetiletí kleslo o 70 procent.
Počítačová věda na některých středních školách prosperuje. Na západním pobřeží High High High School (jejich slogan: „Můžete hrát videohry na HTH, ale pouze pokud je zde uděláte“), zbrusu nová Akademie softwarového inženýrství v New Yorku a selektivní střední školy ve větším města v celé zemi mají silné osnovy CS. Tyto školy jsou však spíše výjimkou než pravidlem. Většina středních škol nepřišla na to, jak by měl vypadat solidní program informatiky, kdo by ho měl učit a kteří studenti by měli kurzy navštěvovat.
Část problému spočívá v tom, že zatímco průmysloví titáni a ekonomové tvrdí, že počítačové dovednosti jsou pro naši ekonomickou životaschopnost ústřední, počítačová věda je na okraji správy středních škol. Pouze devět států učinilo kurzy počítačové vědy jako požadavek na promoci. Ve většině středních škol je informatika považována za volitelnou - jako je domácí ekonomika nebo obchod. Pro mnoho dětí, které dohlížejí na vysokou školu, je počítačová věda dodatečnou myšlenkou.
Školy, které nabízejí počítačové vědy, často omezují zápis na studenty se zálibou v matematice a soustředí výuku kolem náročného počítačového jazyka zvaného Java. A studenti často dodržují osnovy pokročilých počítačových učebních plánů, které vytvořila vysoká škola - užitečný kurz, ale ne pro všechny. "Komunita informatiky se pomalu chopila, že existuje mnoho různých lidí, kteří se budou muset naučit počítačovou vědu, a naučí se to mnoha různými způsoby, " říká Mark Guzdial, profesor interaktivního zpracování dat na Gruzínském technologickém institutu a autor uznávaného blogu Počítačové vzdělávání, „a existuje mnoho různých způsobů, jak ho lidé budou používat. “
V průběhu příštích pěti let se s podporou Národní vědecké nadace očekává, že se vedle počítačové vědy AP uskuteční stejně přísný, ale rozsáhlejší a široce aplikovatelný kurz nazvaný „Zkoumání informatiky“. Je čas, říká Guzdial. „Poskytnout studentům kurz, který jim poskytne počítačové dovednosti, které potřebují - nestát se programátorem, ale snadno se propojit s počítači ve svých vlastních oborech, “ domnívá se, že pomůže podnítit nadšení pro daný předmět tím, že osloví širší škálu studentů středních škol a sladit vzdělání s užitečnými počítačovými dovednostmi zaměřenými na kariéru.
Získávání různých druhů výuky informatiky na středních školách může být zvláště efektivní při rozšiřování oboru, kterému dominují bílí a Asiaté, a získávání více barevných studentů pro rozvoj počítačových dovedností. V průzkumu 1400 gruzínských vysokoškolských studentů zapsaných do úvodních tříd počítačové vědy Guzdial zjistil, že 44 procent studentů, kteří pocházejí z nedostatečně zastoupených komunit (černá, hispánská, indiánská nebo multirasová), vzalo na střední škole nějakou počítačovou vědu. až 27 procentům bílých studentů. Zdá se, že bílí studenti s větší pravděpodobností podstoupili riziko a přihlásili se na kurz na vysoké škole v předmětu, o kterém se jen dozvěděli. Pokud chcete povzbudit rozmanitější pracovní sílu v oblasti informatiky, říká: „Počítá se brzy.“
Ale překážky zůstávají. Školy se tak snaží najít kvalifikované učitele, kteří budou instruovat studenty v kurzech počítačové vědy AP. Hledání pedagogů, kteří budou učit zkoumání informatiky, bude obrovským úkolem. Dospělí, kteří mají počítačové dovednosti, snadno ovládají platy, které jsou dvojnásobné než u začínajícího učitele. Počítačové jiskry jenu, které mají učit, také čelí certifikačním požadavkům Kafka-eque. (Například existují státy, které vyžadují, aby učitelé výpočetní techniky absolvovali kurz „metod“ v informatice, ale pak mají učitelské školy, které takový kurz nenabízejí.)
Dr. Chris Stephenson, výkonný ředitel Asociace učitelů informatiky, nakonec říká, že je na rodičích, aby lobovali za ředitele školy a školní rady, aby investovali do jakési přísné a rozsáhlé výuky, kterou studenti potřebují. Ale nejprve, říká, rodiče musí pochopit, jak málo jejich děti vědí. Většina rodičů, jak říká, nesprávně předpokládá, že jejich děti „vědí o počítačích“, protože jsou tak zběhlí na používání technologie. „Ale být spotřebitelem technologie - pomocí zařízení - používá kód někoho jiného. Zítra potřebujeme studenty, kteří vědí, jak přizpůsobit počítače jejich vlastním potřebám a vlastním zájmům, “říká Stephenson.
Zpátky v Harlemu, Cristo Rey junior Byron Acosta říká, že zatímco on má rád učební kód, nebude se specializovat na počítačové vědy na vysoké škole. Plánuje studovat politologii nebo historii a s štěstí skončí jako právník. „Než se stanu právníkem, možná budete potřebovat nějaké dovednosti z oblasti informatiky.“ Pokud k tomu dojde, chce být připraven.
Peg Tire je novinář a nejprodávanější autor dvou knih o vzdělávání, The Trouble WIth Boys a The Good School . Je také ředitelkou strategie v Nadaci Edwin Gould, která investuje do organizací, které dostávají děti s nízkými příjmy na vysokou školu a prostřednictvím ní.
