Na prašné ploše pod betonovým nadjezdem sedí asi sto dětí, synů a dcer řidičů rikša a zemědělských dělníků se zkříženýma nohama na špinavých rohožích, v bosých nohách nebo žabkách, učí se jejich písmena a čísla - a základy ochrany životního prostředí.
Související obsah
- Podívejte se, kde konflikt vědy o klimatu napadl americké učebny
- Sedm inspirujících inovací ve vzdělávání z celého světa
- Mohou mladí botanici na magnetické škole hrát zásadní roli při ochraně městského ekosystému?
Pár kilometrů a svět daleko na pěstovaném zeleném kampusu soukromé školy těsně před Novým Dillí, dychtiví žáci v ostrých bílých uniformách pečují o léčivou bylinkovou zahradu, vyrábějí tašky z vyřazených novin na nahrazení plastových a nasáknou znalosti, které mají. Použiju, abych otestoval své rodiče o ochraně elektřiny a vody.
Každá z 1, 3 milionu indických škol, stejně jako všechny jejích 650 a více univerzit, jsou podle nařízení Nejvyššího soudu povinny vzdělávat každého mladého Inda o životním prostředí a udržitelnosti. Řídit program je přesvědčení, že výuka těchto témat je klíčová pro řešení mnoha vážných ekologických problémů Indie, od znečištěného vzduchu a vody až po šíření nemocí.
"Budou růst a stanou se profesionály, vůdci, takže pokud tyto zásady zakořeníte, když jsou ještě malé, jsem si jist, že s nimi zůstane, " říká Anumita Roychowdhury, ředitelka výzkumu a advokacie v Centru pro vědu a životní prostředí v Nové Dillí.
V rozlehlém národě, který se dokonce snaží učit všechny své děti číst, je rozsah a ambice úsilí ohromující. A na mnoha místech je jeho úspěch v nejlepším případě stále nejednotný.
Školy, které se nejlépe věnují environmentální výchově, učinily udržitelnost projektem, který je praktický pro celou školu, a ne jen dalším tématem pro děti, k němuž by psaly zprávy, říká Bernard Combes, odborník na vzdělávání v oblasti udržitelnosti UNESCO, věda, vzdělávání a kultura OSN agentura, v Paříži.
"Není to jen proto, že děláte svůj biologický kurz, který o něm slyšíte, je to něco, co se ujala celá škola, " říká. "Někteří studenti nemají zájem o vědecká témata, spíše se věnují debatě nebo společenským studiím."
Combes říká, že tento přístup může být užitečný v mnoha zemích. "Vědecké vzdělávání na mnoha místech je to prostě tak nudné." Výuka mimo školní hřiště je dalším způsobem, jak vzrušit, říká. Například v mangrovových lesích Sundarbans ve východní Indii pracují mladí lidé na výchově vesničanů o tom, jak žít společně s tygři.
"Používají drama, používají hru, používají umění, pak se o tom sami stanou posly a já si myslím, že je to opravdu skvělý způsob, jak inspirovat děti, " říká.
Pokud bude učiněno správně, environmentální vzdělávání může pomoci otřesit školy, jejichž spoléhání na zastaralé vyučovací metody odrazuje studenty od výslechu, říká Kartikeya Sarabhai, ředitelka vládou podporovaného Centra pro environmentální vzdělávání. Vezmeme-li v úvahu otázky, jak se přizpůsobit měnícímu se klimatu nebo jak chránit životní prostředí a zároveň snížit chudobu, může pomoci rozvíjet dovednosti v oblasti kritického myšlení, tvrdí mnoho vychovatelů udržitelnosti.
Prozatím je to ale daleká naděje. Dvanáct let po soudní směrnici z roku 2003 vláda nedokáže adekvátně školit učitele o tom, jak začlenit otázky udržitelnosti, říká Sylvia Almeida, lektorka přírodovědného vzdělávání na univerzitě Monash v Austrálii, která studovala indické ekologické vzdělávání. Venkovní čas, praktické aktivity a diskuse o sociálních a ekonomických aspektech vztahu lidstva s přírodním světem jsou všechny považovány za klíčové pro environmentální vzdělávání, ale prostě se nestávají v mnoha chudých školách, říká.
Mimo bohatých soukromých škol a škol, které získávají pomoc od odborných organizací, přichází velká část environmentální výuky přímo z učebnic, říká. Velká velikost třídy, nedostatek finančních prostředků a tradice učení na dálku ztěžují přidání dalšího prvku do učebních osnov, dodává Almeida.
"Je velmi snadné říci:" Uděláte to a uděláte to. " Ale jak jsou podporováni, aby to dělali? “Ptá se Almeida. "Kde je čas, kde je flexibilita?" Učebna, kterou jsem navštívil, 100 studentů na malých, stísněných lavicích, sotva natolik, aby pohnuly loktem - jakou kreativitu můžeme od učitelů očekávat v takovém prostředí? Mluvíme o inovativních způsobech výuky, učení venku: Jak může jeden učitel vzít 75 studentů venku? “
Trvalo asi tři roky od doby soudního příkazu, aby všechny indické školy dostaly učebnice s environmentálním obsahem, říká Sarabhai. Ale školení každého učitele je obrovský úkol, říká. Přestože všechny vzdělávací programy učitelů nyní pokrývají toto téma, mnoho z těch, kteří již pracují, takovou odbornou přípravu dosud neprobíhalo.
"To opravdu zpomaluje proces změn, " říká Sarabhai. "Indie je na cestě k velmi dobrému programu, ale potrvá ještě několik let, než se dá říct, že je na svém místě."
Dnes jen 10 procent škol učí environmentální problémy dobře, říká Sarabhai. Odhaduje se, že to bude do roku 2020, než bude školení učitelů dokončeno a každá indická škola má účinný environmentální vzdělávací program. Prozatím jeho skupina poskytuje podporu a materiály pro zdroje pro 200 000 škol a další organizace zaměřené na životní prostředí podporují menší počet. Existují také mimoškolní iniciativy, jako je vlak Science Express, který od roku 2007 dosáhl 11 milionů dětí.
Mnoho indických učitelů se samy učilo metodami rote, a dokud se jejich výcvik nezlepší, systém se nezmění, říká Almeida. Jedna vysoká škola učitelů, kterou navštěvovala, „byla zabalena do časového stroje, který se vrátil o 15 let zpět, “ na rozdíl od nejmodernějších lékařských a inženýrských škol téže univerzity.
"Byla to stará budova, knihovna byla dlouhá chodba knihovna plná dřevěných lavic, " říká. "Dva počítače v celé instituci, jeden v knihovně a jeden s ředitelem."
Student na veřejné škole v Dillí Noida a školní zahradník pracují na zahradnickém projektu. (Neha Tara Mehta) Přístupy k výuce samozřejmě závisejí na věku dítěte. Zatímco nejmladší procházky v přírodě a středoškoláci inklinují k zahradám, starší děti studují uhlíkový cyklus a dozvědí se o příčinách a důsledcích změny klimatu.
A stejně jako u všeho v národě, které je tříděno podle třídy, zkušenosti studentů se také velmi liší v závislosti na zdrojích jejich škol. Na bezplatné škole pod mostem, ve venkovní učebně podporované darováním pod zvýšenými stopami metra v Dillí, učitelka Laxmi Chandra říká, že mluví se studenty o změně klimatu, ozonové vrstvě a chemickém složení slunce.
"Je důležité učit děti, že příroda je nejdůležitější součástí života, " říká Chandra. "Mohou tvrdě studovat a stát se lékařem nebo technikem, ale nejdřív musí znát důležitost životního prostředí."
K některým problémům je třeba přistupovat odlišně v Indii než na bohatších místech. Sarabhaiova skupina, která nechce přednášet lidi žijící na životní úrovni o snižování spotřeby, přepsala jeden klimatický slogan OSN „Kick the CO2 Habit“, jako „CO2, Pick Right!“
"Jak byste chtěli, abych šel do školy ve vesnici, která nemá elektrickou přípojku a řekla:" Kick zvyk? "Zeptá se.
Na rozdíl od environmentálních skupin v bohatých zemích, které se zaměřují převážně na snižování dopadu spotřeby, je environmentální prostředí v Indii vždy úzce spojeno s úsilím zaměřeným proti chudobě, a to platí i ve školách, říká.
Moudřejší využívání zdrojů přichází přirozeně pro ty, kteří mají málo, a Sarabhai říká, že je to síla, na které mohou učitelé stavět. Často povzbuzuje ředitele, aby nechali svůj školní environmentální klub udržet úspory, které vyplývají z úspor energie členů. Ředitelé jsou obvykle ohromeni, dodává, když vidí, kolik peněz slíbili.
Sarabhai říká, že příběhy o úspěchu a možná řešení by měla být vždy diskutována spolu s problémy. Pedagogové v celé Indii nahradili myšlenku ekologické stopy myšlenkou otisku ruky jako symbolu pozitivních akcí, které může jednotlivec podniknout. "Naše ruce představují naši sílu, " říká desetiletý Hyderabad, který přišel s myšlenkou, vzpomíná Sarabhai.
Se zájmem o výuku o udržitelnosti rostoucí v mnoha částech světa, byl otisk otisknut do zemí včetně Jižní Afriky a Japonska. "Tento možný přístup a tato naděje by mohly být sdíleny po celém světě, " říká Mahesh Pradhan, vedoucí environmentálního vzdělávání v Programu OSN pro životní prostředí v Nairobi v Keni.
Žena prochází kolem ohně odpadků ve východním Dillí. Podle Světové zdravotnické organizace je znečištění ovzduší v Dillí nejhorší na světě. (Neha Tara Mehta) Ve svěží kampani veřejné školy v Dillí Noida, soukromé školy na předměstí hlavního města, dychtivé skupiny 10letých, se všichni členové Eco Clubu pyšní hrdě na svůj úklid na místním trhu a na škole papír recyklační stroj a kompostovací jámy.
"Životní prostředí je hodnota stejně důležitá jako poctivost, úcta k starším, " říká 17letý Rashim Bagga, viceprezident klubu.
Přestože je obtížné kvantifikovat dopad vzdělávání mladých lidí na životní prostředí, výsledky jsou někdy jasné, říká Roychowdhury z Centra pro vědu a životní prostředí. Děti na 1 000 školách, se kterými skupina pracuje, se naučily, jak rozšířené použití žabek na hinduistickém festivalu Diwali zhoršuje již toxické znečištění ovzduší v mnoha městech.
"Je to náboženská událost, je to společenská událost, " říká. "Tyto věci musí být provedeny prostřednictvím vědomí." Děti odešly a řekly svým rodičům: „Nebudeme dělat ohňostroje.“ Takže tam opravdu vidíte změnu. “
Společnost publicistů životního prostředí financovala cestování pro tento příběh.
